“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”。“行至班”班级名称取自习近平总书记2023年新年贺词，表达了班级全体师生为理想信念不畏艰难、勇于拼搏、求真务实的人生态度，象征着班级对美好未来和宏伟目标的信心与渴望。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，落实立德树人根本任务，全面结合教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出的“中学生核心发展素养”,贯彻其明确的学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、育人理念

2018年9月10日，习近平总书记在出席全国教育大会时明确强调：教育要立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

德育是教育工作的重心，同时我们也要培养知识、能力、意志、品质和理想全面发展的人。班级践行“内修外实、奠基致远”的育人理念，具体旨在通过外在要求、引导与内在价值观、道德教育相结合培养出一批内心有理想信念和道德情操，行为上有扎实学识、坚强的意志力和优良品质，心中有远方、眼中有阳光、脚下有力量的心系国家和人民，能够担当民族复兴大任的时代新人。

三、班情分析

具有一定的知识基础，但是对于从初中到高中知识结构、认知方式和学习方式的变化认知较浅；具有一定的规则意识，但是随着年龄的增长和社会需求的增强，对于进一步提升自身自觉和自主意识模糊；绝大部分学生缺乏职业规划，对于未来没有明确的目标和方向；具有一定的爱国情怀，但是将热爱国家、服务人民、振兴中华的思想付诸实践缺乏详细规划；具有一定的抗挫折能力，但是对于接受失败以及从失败中接受教训的意识薄弱；具有丰富且复杂的情感意识，但是有时过于敏感，需要认真呵护和具体引导；具有一定的自律能力和意志品质，但相对达到长远目标和理想实现所需要而言仍需强化；自我中心意识较强，缺乏一定的团队协作意识和集体认同感和荣誉感。

四、建设目标

根据习近平总书记“教育要注重以人为本、因材施教，注重学用相长、知行合一”的重要育人思想，结合学校“立德树人、健康成长、全面发展”的学校育人宗旨，“行至班”班级建设目标由“班级目标、班级核心价值观和班级建设氛围”三部分组成，具体如下：

班级目标：培养主动作为、善于独立思考、有理想信念，具有较强元认知能力和抗挫折能力，不怕吃苦、务实求真，敢于为自身目标不懈努力，全面发展的时代新人。

班级核心价值观：全体同学应该树立敬畏生命、热爱祖国、尊敬师长、与人为善，明白挫折和拼搏是成功路上的必经桥梁，努力为实现自己的人生价值而不断奋斗的价值观。

班级氛围：营造互帮互助、阳光向上、目标明确、不畏艰难、持之以恒、和谐友善的班级氛围。

五、具体实践

立足班级建设目标，结合学校“12345”治校办学方略，我创设了“一标两法三面四体五步”的育人实践模式，具体解释如下：

一标(班级建设的一个目标):培养主动作为、善于独立思考、有理想信念，具有较强元认知能力和抗挫折能力，不怕吃苦、务实求真，敢于为自身目标不懈努力，全面发展的时代新人；班级所有育人活动都是围绕这个目标展开，在整个育人过程中，参与育人的所有人员必须始终牢记此培养目标；

两法(育人实践的两个基本方法):教育过程依托“主题班会(活动)”和“个别交流”两个基本方法；

(1)在学生发展的不同阶段以及实现不同的教育目的，为确保达到理想的教育效果，所有的教育目地的实现都应该紧紧依托于形形色色的主题班会，充分调动学生积极性和参与感，使其通过主题班会达到统一思想、提升对自己和未来的认识，充实自己的学习方法，锻炼和发展自身能力的目的。“行至班”从学生高一入学开始，从制度规范、习惯养成、品德培养、榜样力量、未来谋划、理想建成、方法优化、价值观树立、心理健康与安全等方面，通过教师组织、小组谋划、全员参与、以活动为主体、自主建构、行为落实与监督等方式，充分发挥学生主动性和主体作用，注重通过师生之间、生生之间的一系列课堂和实践活动，增强切身感悟，在服务教学的同时，达到理想育人效果。

(2)师生个别交流是拉近师生距离加强互相理解、增进师生感情，促进学生表达个人真实情感，发现班级问题，快速具体解决学生问题的重要途径；针对不同时期出现的问题或者不同时期的班级建设目标，“行至班”实施一对一单独谈话和小集体谈话的方式，班主任协同任课教师在关键时期与关键人群的有效交流，在一定程度上也大大提升了班级的高效运转和班级文化的建立。

三面(全面育人的三个方面):“行至班”分别从“知识、能力(方法)和习惯”、“理想与信念”和“人生态度与价值观”三个方面实行全面育人；这三个方面是紧紧围绕班级建设目标提出的，既包含新课改提出的必备知识和关键能力，又着重激发学生内在的理想信念，注重培养学生为自己理想坚持努力奋斗的毅力、决心和与人为善的人生态度，同时兼顾研究和传授成功必备的方法和习惯。

四体(育人过程中依靠的四个主体):“行至班”在育人过程中紧紧依靠“班主任、任课教师、家长、学生本身”四个主体。一是充分发挥班主任育人的全面统筹和积极导向作用，为班级育人思想和方式指明方向；二是通过“单元协调会”“任课教师座谈会”“班主任与任课教师个别交流”等方式全面统一班级育人思想，研究育人思路和措施，为班级发展和良性发展奠定基础；三是积极通过组建“班级家委会”,召开“家长会”、“部分家长见面会”,利用“电话、微信、QQ”等多种沟通方式，家校合作，统一育人思想和思路，充分了解学生家庭情况和性格，为学生进一步发展和学生问题的处理打好根基。四是充分利用好学生教育主体的作用，调动学生积极性，发挥学生主动性，使其参与到班级建设和管理中来，比如“学生在班主任的引导下，自主召开相关主题班会”、“学生主动策划和参与班级活动”、“班委会发现问题并制定下一步的解决措施”、“班级实施小组组长负责制”等都能够在强化学生班级建设主人翁意识的同时，也通过此种方式培养学生的综合能力。其实，从学生自身出发，发现的问题或提出的解决措施有时候对于班级管理和建设而言是极其有效的。“行至班”通过有效协同以上四个主体，积极形成建设合力，为班级育人目标的达成和育人方法的实施注入了不竭动力。

五步(班级育人具体实施的五个步骤):“行至班”育人五步走战略为制度、情感、理想、方法和文化。

(1)制度：“无规矩，无致远”。精细化的班级制度是维持班级良性运转的有力保障，是创建良好班级学习环境、有效约束学生行为、培养学生良好习惯的重要基础，是学生良性发展、实现班级育人目标的有力保障；是决定五步走战略其他四步顺利与否的主要因素。“行至班”从宏观的班级建设和管理到不同时期针对不同情况的具体要求都有明确的制度规定，先后颁布了《“行至班”班级管理制度大纲》(后来又补充了《附加一》《附加二》《附加三》等)、《班委会制度》、《小组评价与奖罚制度》、《班级小黑板使用制度》等，有力的保证了班级活动在规范下有序进行；培养学生基本的生活和学习习惯，提升学生对珍惜时间、规范有序等行为习惯的认识。

(3)理想：“有目标，方致远”。理想和目标是学生努力向上的不竭动力，是学生学习内驱力的主要来源。“行至班”通过“我的未来”、“你好，十年后的自己”、“你好，我的大学!”、“致敬革命先烈”、“向感动人物看齐”、“我为国家做点事儿”等主题班会，“游学”、“职业测评”、“社会实践”等方式树立学生远大理想，帮助学生建立职业规划，激发学生努力学习、报效祖国、服务人民的信念和决心，为接下来班级文化的建立提供依据。

(4)方法：“行之有道，方能致远”。包括学习上的方法、学科

素养和应试技巧；具体从课堂、早读、自习、考试、反思五个方面入手，“行至班”具体在以上五个方面制定了高效评价标准和详细行动指南，力争做到课堂高效、激情早读、自习零交流、考试规范化和反思彻底，通过召开以探讨和更新学习方法为主题的主题班会、同读一本书、学习经验分享会、倡导睡前反思以及各种实践活动提升学生对高效学习的认可，不断增强学生在不同学科、不同学习阶段的积极性和学习方法、学科素养、应试技巧的能力。形成系统的学习规范。

(5)文化：营造积极向上、艰苦奋斗、与人为善、百折不挠的价值观和班级文化是班级建设的核心和归属；也是“内修外实、奠基致远”的高纬度目标；“行至班”通过宣传标语、价值观引导、正能量事迹分享、鼓励感恩墙、周感动班级人物等方式引导学生互相理解、懂得感恩、敢于为自己的人生目标努力奋斗、坚持不懈，收获回馈社会、服务人民、为中华民族伟大复兴奋斗终生的人生观和积极向上的生活态度。建立积极向上的班级风气，发挥同学们的智慧，确定班徽、班期、班训、班级誓言等，根据不同学生的性格，安排不同的班级服务岗位，力争做到人人有事做、人人能负责，增加同学们对班级的认同感和集体责任感。

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