对于心中有梦的班主任来说，教育不是牺牲，而是享受:教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我是一名党员教师，参加工作已有25年，其间有16年的时间陆续担任班主任，我爱这份陪伴、鼓励孩子前行的职业。乘承“让每一个孩子都出彩“的班集体建设理念把勤劳和智慧融入到和学生相处的每一天，不追求伟大壮举，用爱心、勤恳和热情滋养每一个孩子，春风化雨，期待把每一颗小葫暖至花开。

多年的班主任工作习惯，每天我都早早到校，先去教室转一圈，观察孩子们的状态，给学困生辅导，和有需要的孩子谈心。在我的学生中，出了许多令人骄傲的好子，但也几乎每届都能遇到特殊生、关注生。我带过两个患"阿斯伯格综合症”随班就读的孩子，其中的俊俊除了怕光、怕声音还是个稍遇急事就情绪失控，会浑身发抖，甚至把自己的服用美术剪刀剪碎的孩子;还带过严重偏执、口齿不清、课堂甚至一没提问到他就嚎啕大哭、还会尿裤子的非非:我爱优秀的好苗子，更偏爱这些需要“关注“的弱孩子。在这些孩子里，最让我难志和感动的是对轩轩同学的转化。

"老师!轩轩又在捉弄非非!"“老师，轩轩又把佳佳抓伤了……”了解经过，是轩轩的原因，教育了轩轩，可是过了一天又会是这样。联系家长家访，了解到一些情况令我惊讶他母亲告诉我:“老师，孩子不听话，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。“--这是几年前，轩轩一年级刚入学时的情景。这孩子聪明伶俐，学习成绩也不差，就是总控制不住自己伤害、捉弄别的同学，每天都有他和同学起纠纷的情况。孩子爸爸常年在国外，爷爷奶奶宠着，妈妈无力管教，急了就是衣架、棍子打骂孩子。

面对这种情况，作为他的班主任，教书育人是本职，“一个都不放弃”的仁爱之心激励我要努力转化他，我相信“因材施教”“一分耕耘，一分收获”的育人力量。我努力摸索着转化他们的时机和方法:上网查调类似案例，阅读《小学德育》等专业书籍，向资深班主任请教。在德育处和学校心理老师邬老师的指导下，我们分析这孩子形成问题行为的原因:(一)好胜心强，喜欢与人争执。(二)爱葱事，自控力差。(三)情绪不稳定，好冲动，客不得别人的批评。

根据“循循善诱”的育人原则，我创新适用了形成性教育评价来强化轩轩的正向行为，进而转化轩轩。给轩轩制定了“加减星档案”: 加一加,有好的表现，加上一颗星:减一减，战胜了自己的不足，划去一个毛病。号召同学之间互评“赏识星”，偏向赏识轩轩。尤其是班集体评出的“特色星”，使轩轩认识到自己的对班集体的价值，转化力最大:同学们发现轩轩爱运动，跑步很快，大家积极推荐轩轩报名体育运动会的60米短跑，轩轩居然得了同年级冠军!我从轩轩妈妈的微信朋友圈，发现这孩子常常去科技馆。于是，我鼓励轩轩参加学校科技节的“小创意制作"比赛，轩轩制作的小水车和小电梯引起全班孩子的围观和赞叹，居然获得了学校二等奖!多次用召开主题班会的形式，熏陶这孩子。如:“夸一夸我身边的同伴"主题班会，我事先和几个班干部悄悄约好，请他们发动同学，多夸轩轩，要写下来夸一夸。“轩轩，你是我们班的体育小王子，跑步真是快，太厉害啦!““轩轩，你一定能成为未来的发明家，好佩服你的奇思妙想呀!"听着同学们争先恐后的夸赞，轩轩特别自豪，把这些写下来的夸赞都放进了班级的“特色星档案”。

这种特色的形成性评价使轩轩渐渐融入了班集体，明显感受到能和同学互相包容，团结友爱了。同时，我在日常观察中做到“大喇叭表扬，悄悄话批评”,保护了他好强、好胜的自尊，也使其认识到了不足。这期间，坚持联系科任老师和家长，达成一致形成性评价激励教育。

从一年级到六年级，我都是轩轩的班主任，得以持续不断的通过上述形成性评价来激励转化这孩子，通过师生、家长的共同努力，轩轩在五六年级就有了很大的变化，他能积极参加各种活动，尤其是体育活动和科技活动。与班级、同学融为一体，下课能主动与同学交往、做游戏，接到他的告状越来越少了，已很少再发生“捉弄同学”的现象，科任老师也常常表扬轩轩进步很大。家长反映，轩轩回家后，经常会把在班集体中和小伙伴开心玩儿的事情讲给父母听，还能主动帮家长做些家务，会关心别人了。特别欣慰的是，孩子对体育运动和科技小制作的兴趣越来越浓，树立了当运动员和科技工作者的远大理想。现在，轩轩是实验学校坂田校区排头班的一位初三学生。瘦情之前，这孩子还回到母校看望了我和几位科任老师，孩子天高了，热情地和我们拥抱，眼眶湿润 ….

在此，我还想谈谈对轩轩这位关注生转化的反思和心得。第一:反复抓，抓反复是常态。“关注生“身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就。不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地进行思想教育;加强日常生活、学习的监督。我做到了不厌其烦促使其渐渐养成良好的行为习惯。第二:创新适用形成性评价，一步一个脚印赏识、激励。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说:“教育是点燃、唤醒和激励”轩轩这孩子的转化过程，我们就是努力着眼于"人"的发展，创新多种形式运用形成性评价，以发展的眼光看孩子，激发班集体中所有孩子内心向善、包容、互相促进的力量，设法为其搭建成长发展的平台，孩子找到自己在班集体的价值感和成就感，在体育活动和科技创作方面一展所长，自信闪光，渐渐转化。

我对学生的这份赏识与不放弃，源自热爱。我的工作也得到了学生、家长、同事和学校领导的信任和肯定，我为此感到自豪和幸福!

生命当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”别人的过程中，也照亮"了我自己。我们是孩子成长的太阳，温暖童心，决不能在冬天去砍树。小树终能长成参天栋梁。

我愿在教育这片田园里勤奋耕耘，愿如春风，温暖吹拂每一朵娇嫩的花蕊灿烂绽放!

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